Что необходимо знать и уметь ребёнку,

поступающему в школу?

1.    Свое имя, фамилию и отчество.

2.    Свой возраст. Дату и месяц рождения.

3.    Свой домашний адрес.

4.    Страну и город, в котором ребенок живет.

5.     Фамилию и имя родителей, кем они работают.

6. Последовательность времен года, месяцы, основные приметы.

7.      Последовательность времени суток, основные приметы.

8.     Основных домашних животных и их приметы.

9.  Основных диких животных, которые водятся в наших лесах.

10.   Зимующих и перелетных птиц.

11.   Транспорт и какой он бывает.

12.    Различать одежду, обувь и головные уборы.

13.    Различать овощи, фрукты и ягоды.

14. Свободно ориентироваться на листе бумаги — правая/левая сторона, верх/низ.

15.  Различать квадрат, круг, треугольник, прямоугольник и овал.

16.    Свободно считать от 1 до 10 и обратно.

17.   Выполнять сложение и вычитание в пределах 10.

18.  Различать гласные и согласные звуки.

19. Разделять слова на слоги с помощью хлопков, прыжков и т.д.

20.   Знать сюжеты основных русских сказок ("Колобок", "Репка" и т.д.).

21.      Знать и рассказывать детские стихи.

22.      Пересказывать услышанный рассказ.

23.    Придумать рассказ по картинке и по серии картинок.

24. Владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать простые фигуры, закрашивать, штриховать.

25.  Владеть ножницами: вырезать полоски, квадраты, круги, треугольники, предмет по контуру.

26.    Выполнять задание по образцу.

27.    Слушать 15-20 минут не отвлекаясь.

28.     Запомнить и назвать 6-1- картинок, слов, предметов.

29.     Держать осанку.

Один из популярных родительских вопросов

 

Идти ли вновь на ПМПК выпускнику «речевой» группы детского сада?

 

Наступает момент прощания ребёнка с детским садом. И если он обучался в группе, которую мамы и папы между собой называют «логопедической», «речевой» у взрослых возникает вопрос: а нужно ли перед школой снова проходить обследование на ПМПК?

«Речевая» группа – это группа компенсирующей направленности в дошкольной образовательной организации,

где реализуется адаптированная образовательная программа для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи и создаются специальные условия, помогающие детям-«речевикам» получать дошкольное образование с учётом их особых потребностей. Самое главное из этих условий -  логопедическое сопровождение.

Нередки случаи, когда воспитанники такой группы борются с ярко выраженными речевыми проблемами и на момент выпуска из детского сада справляются не со всеми нарушениями речи. Им будет сложно осваивать программу обучения в начальной школе наравне с обычными сверстниками. В первую очередь могут возникнуть трудности в формировании навыков письма. Кроме того, речь демонстрирует общее развитие ребенка, уровень коммуникативных навыков, развитие логического мышления. Именно недостаточное речевое развитие часто становится основной причиной неуспеваемости учеников первых классов.

Достигнуть ситуации успеха, столь необходимой на новом жизненном этапе, ученику-«речевику» будет труднее. Возможно, труднее пойдёт школьная адаптация.

Это та ситуация, когда ребёнку по-прежнему необходимы специальные условия для получения образования. И это тот случай, когда при переходе с одного уровня образования на другой необходимо вновь пройти психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК).

Кто даст совет?

Определиться с необходимостью прохождения ПМПК с целью получения специальных условий образования уже на этапе начальной школы родителям (законным представителям ребёнка) помогут специалисты.

Первые рекомендации по завершении дошкольного образования Вашим ребёнком должны дать члены психолого-педагогического консилиума дошкольной образовательной организации.

Если решается судьба ученика с речевыми проблемами, консультируйтесь у логопедов. Вы имеете право на бесплатную консультацию:

- учителя-логопеда Вашего детского сада или учителя-логопеда школы, в которую уже пошёл ребёнок;

- логопеда детской поликлиники;

- учителя-логопеда ЦППМСП «Развитие»;

- учителя-логопеда ПМПК.

Специалисты помогут Вам понять, достиг ли Ваш ребёнок речевой готовности к школьному обучению.

 

Что такое речевая готовность к школе?

1. Умение слушать и слышать других позволяет понимать учебный материал и действовать по инструкции, которую ученик получает от педагога.

2. Сформированность звуковой стороны речи (правильное произношение звуков и целых слов) обеспечивает безошибочное письмо через правильное внутреннее ребёнком проговаривание текста для письма. Ребёнок будет писать так, как говорит.

3. Умение различать звуки речи на слух.

В норме ребенок должен уметь опознавать каждый звук, который входит в состав слова и обозначать его буквой на письме. Если какие-то звуки смешиваются или не опознаются на слух, это будет отображаться на письме. К примеру, если ребенок плохо различает звонкие-глухие звуки, то вместо слова «банан» он будет писать «панан». Не выделенный звук даст пропуск буквы. Ребёнок будет писать так, как «недослышит».

 

4. Функции языкового анализа и синтеза.

Формами звукового анализа являются:

·                Умение ребенка определить наличие звука в слове.

·           Умение выделять звук в начале и конце слова

·           Определение места звука в слове (начало, середина или конец).

·           Умение назвать все звуки в слове по порядку и определить их количество.

Помимо звукового анализа и синтеза, важно понимание слогового и синтаксического анализа и синтеза. Слоговый анализ представляет собой умение делить слова на слоги, определить их количество в нем. Ребенок должен уметь составлять слова из представленных ему слогов. Синтаксический анализ представляет собой определение количества и последовательности слов в предложении. Синтез – это умение составлять предложение из представленных слов.

Если ученик не разложит «по полочкам» речевые единицы в уме, он что-нибудь  пропустит, вставит или перемешает на письме.

5. Словарный запас: 3500-4000 слов.

При этом ребенок должен не просто знать и употреблять эти слова, а понимать их значение.

Лексическая готовность к школе определяется следующими навыками:

·      умение точно подбирать слова при назывании действий, предметов и их признаков;

·      употребление в связной речи слов с обобщающим значением;

·      понимание и употребление в речи антонимов (слабый – сильный, большой – маленький, сладкий – горький);

·      понимание и употребление в речи синонимов (смелый, храбрый, отважный, доблестный);

·      понимание и употребление многозначных слов (шляпка – женский головной убор, гвоздя, гриба);

·      понимание метафор и умение их использовать («золотые слова», «кот наплакал», «каменное сердце»);

·      понимание и употребление фраз с переносным значением («стреляный воробей», «сломя голову»);

·      умение подбирать однокоренные слова (зима – зимний, зимовать, зимовка).

 

6. Грамматический строй речи

Первоклассник должен уметь пользоваться разными способами словообразования. Важным является и словоизменение – изменение слов по разным грамматическим категориям (по падежу, числу, роду и т.д.).

Есть и другие навыки, которыми должен овладеть ребенок к школе:

·      использование развернутой фразовой речи;

·      умение находить ошибки в предложении и исправлять их, умение составлять предложение по картинке.

7. Связная речь

Под этим понятием подразумеваются развернутые высказывания, которые использует человек для выражения своих мыслей и желаний.

Готовность к школе детей определяется умениями:

·      поддерживать разговор на тему, соответствующую возрасту ребенка;

·      развернуто описывать окружающие предметы;

·      пересказывать пережитые события;

·      пересказывать сказки, используя собственный словарный запас;

·      умение раскрывать содержание окружающих явлений, картины.

Когда у будущего первоклассника сохраняется отставание от нормы в развитии нескольких компонентов речи, а особенно при нарушениях  речевого слуха, языкового анализа и грамматического строя, - прогнозируются трудности обучения на этапе начального школьного образования. В этом случае рекомендуется создание специальных условий дальнейшего обучения и повторное прохождение ПМПК.

 

Литература.

1.        Бургуменко, Е.А. Готовность детей к школе: Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов.

2.        Венгер Л. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание.

3.     Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников.

 

Составитель:

учитель-логопед Синякова М.В.

 
          

Школьная адаптация: как избежать трудностей.

 

КРИТЕРИИ ШКОЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ

 

Физическая готовность.

Самая тяжелая нагрузка в школе – это необходимость сидеть 35- 40 минут урока. Это требует значительных усилий и напряжения всего организма. Если ребенок здоров, хорошо развит физически, находится в основной группе здоровья, у него нет отклонений в развитии, тогда он выдержит любую программу. Ослабленный, не здоровый ребенок быстро устает, не выдерживает нагрузку, становится не работоспособным. Поэтому так важна физическая подготовленность. 

 

Мотивационная готовность.

Только то дело будет успешным, которое выполняешь с желанием и интересом. Поэтому к концу дошкольного возраста у ребёнка должно быть:

• желание учиться, стремление получать новые знания;

• интерес к познанию мира;

• положительное отношение к школе, учителю, одноклассникам.

При поступлении в школу у детей преобладают социальные мотивы и мотивы достижения. Им нравится красивая форма, школьные принадлежности, новые друзья, нравится получать хорошие оценки и когда хвалит учитель.

 

Социально - личностная готовность.

Школьное обучение предполагает общение с большим количеством людей: учителями, одноклассниками, ребятами из других классов. Поэтому у ребёнка должны быть хорошо развиты следующие качества:

• умение общаться со взрослыми и сверстниками, как знакомыми, так и незнакомыми;

 • способность выполнять требования взрослого;

• отзывчивость, умение сочувствовать, сопереживать;

• развитые моральные принципы;

• адекватная самооценка.

 

Интеллектуальная готовность.

Чем больше знает и умеет ребёнок, тем проще ему будет проявить себя в начале школьного обучения. Важными показателями готовности будут:

• умение устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями;

• способность анализировать, обобщать, делать выводы;

• определённый запас знаний об окружающем мире в пределах возраста;

• развитие мелких мышц руки

• пространственная организация, координация движений 

• координация в системе глаз - рука

• развитие логического мышления.

• развитие произвольного внимания.

• развитие произвольной памяти.

 

Эмоционально – волевая готовность.

Требования школьной жизни нелегки для вчерашнего дошкольника. Необходимо рано вставать, приходить в школу до звонка, сидеть на уроках долгое время. Дома тоже не получится расслабиться, поскольку нужно делать домашние задания. Поэтому ребёнку необходимо быть собранным, ответственным и организованным.

От него потребуются:

• способность сосредотачиваться на задаче, концентрировать внимание;

• умение доводить начатое до конца;

 • произвольность поведения – умение управлять своими поступками и эмоциями, сдерживать негативные проявления;

• умение преодолевать трудности при достижении цели;

 • умение действовать по правилам. Важен не объем знаний ребенка, а качество знаний.

Многие родители считают, что, если ребёнок к семилетнему возрасту научился читать, писать и решать примеры, то он полностью готов к школьному обучению. Эта позиция ошибочна. Поскольку дошкольнику недостаточно владеть определённым уровнем знаний, умений и навыков, чтобы освоить школьную программу.

У ребёнка к семи годам должна быть сформирована психологическая готовность к обучению в школе. Это тот необходимый уровень развития, который позволит ему быть успешным не только в процессе учёбы, но и в общении со взрослыми и сверстниками, а также в осознании внутренней позиции школьника. Готовность ребёнка к обучению подразумевает, что все сферы психического развития готовы к усвоению норм и правил школьной жизни.

Что посоветовать родителям первоклассника?

 

Формируйте режим дня первоклассника, отличный от режима дня дошкольника, постепенно:

Ø Возьмите за правило следить за сменой видов деятельности дома.

Ø Не забывайте о регулярных физкультминутках при выполнении домашнего задания.

Ø Следите за правильной осанкой ученика.

Ø Правильно освещайте место, где ребёнок делает уроки.

Ø Следите за правильным питанием первоклассника. По рекомендации врача – давайте витаминные препараты.

Ø Активизируйте двигательную активность ребёнка.

Ø Придерживайтесь правил здорового сна ребёнка – не менее   9,5 часов.

Ø Ограничьте просмотр телепередач и игр за компьютером.

Ø Воспитывайте у ребёнка волю и самостоятельность.